El pulso: terminamos

Para concluir el aprendizaje de este nuevo concepto, el pulso, vamos a jugar a "El conejo de la suerte". Más de uno y una habrá disfrutado de este juego de ronda en el que, cantando una canción con un pulso regular, íbamos golpeando la mano del compañero, sentados en círculo y esperando impacientes por ver a quién "teníamos que besar"...

He dado una vuelta de tuerca a la canción, creando un texto más adecuado para nuestros alumnos de 3º, que comparto con vosotros:

El conejo de la suerte ha salido esta mañana para ir a trabajar.

Qué bien, ya llegó. Estaba muy cansado, un poco preocupado.

Si para la canción quedarás eliminado. 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10.

Y procederemos de la misma manera que en el juego popular: marcaremos un pulso regular para que nuestros alumnos y alumnas, a la vez que canten la canción, marquen el pulso chocando la mano con el compañero de la derecha (o izquierda, en función de la dirección escogida). Podemos hacer pequeños grupos (una especie de semifinales) para que cada ganador participe en una ronda final, o crear un círculo entre todos nuestros chicos y chicas, eliminando poco a poco a los alumnos que les toque el número 10.

Y digo eliminado porque, en realidad, no tiene por qué estarlo: el niño que le toque el número 10 saldrá del grupo, pero para marcar el pulso al que tendrá que ir la canción. Lo podremos hacer con palmas, con instrumentos de pequeña percusión, trabajando de manera directa el contenido que hemos estado trabajando durante las últimas sesiones.

En caso de que no conozcáis la canción, aquí os facilito un vídeo donde podréis comprobar el ritmo que tiene así como la entonación aproximada, aunque sólo es una sugerencia abierta a las modificaciones que consideréis oportunas (sobre todo la de la letra...jejeje).

Seguiremos con más recursos y opciones de actividades en próximas publicaciones.

Besos y abrazos musicales,

Rubén

EL PULSO: primera parte

Uno de los conceptos imprescindibles para toda composición o creación musical es el pulso, y puede resultarnos complicado su explicación en niveles de educación Primaria.

Aquí os muestro cómo hago para, de una manera entretenida y pragmática, entender qué es el pulso y su conexión con todas las canciones que vamos a practicar y escuchar en el aula.

¿Qué es el pulso? Siempre que nos referimos a este término nos viene a la mente la imagen de nuestro cuerpo, el sonido de nuestro corazón, el latido del corazón...Pues ése es el pulso: "el latido de la música". Cada canción posee un pulso propio y, en función de la velocidad de ese latido, las canciones suenan más lento o más despacio. Para comprobar que los pulsos pueden variar, una práctica muy divertida es descubrir cómo es el latido de nuestro corazón.

• Utilizando un fonendoscopio (es muy fácil de adquirir) nuestros alumnos van a comprobar cuál es el latido de su corazón, la velocidad a la que suena, comprobando que cada uno de los "pum pum pum" duran lo mismos y se producen de una manera continua, características principales del concepto de pulso. Mientras nuestros alumnos y alumnas pasan por nuestra mesa comprobando cómo es su pulso, el resto de compañeros van a ir creando el siguiente dibujo, que ilustra a la perfección lo que queremos explicar.  

Para entender de una manera activa el concepto del pulso vamos a proponer dos actividades:

• La marcha de los soldados: esta actividad tiene dos fases. En la primera, y como ya habréis podido deducir, con la ayuda de un pandero vamos a ir marcando pulsos a diferentes velocidades, que nuestros alumnos y alumnas tendrás que seguir, caminando a la velocidad que nosotros escojamos (un paso, un golpe de pandero), como auténticos soldados de la corte. Podemos escoger a algún alumno o alumna aleatoriamente para que sean ellos quienes marquen el pulso con el pandero y el resto de compañeros coordinen su marcha con la velocidad seleccionada. Para comprobar que el pulso está interiorizado, y ahí va la segunda parte de esta actividad, indicaremos a nuestros niños y niñas que en un momento determinado dejarán de escuchar el pandero, pero que ellos, como bueno soldados, van a continuar caminando a la misma velocidad, intentando seguir de manera interna el pulso que yo estaba marcando...Al tiempo volveré a sonorizar el pulso para que ellos comprueben si la marcha la estaban realizando de una manera adecuada.

• Los rincones de los pulsos. Pero no sólo nuestro corazón tiene pulso regular, sino que otras muchas cosas poseen un latido interno que va a diferentes velocidades. Para ello, y organizando nuestra clase en varios grupos, vamos a establecer una serie de estaciones o rincones donde encontraremos las siguientes ilustraciones, acompañadas por grabaciones (en el caso de las campanas y del "tic-tac" del reloj) u objetos físicos (para el metrónomo y el péndulo de Newton). Como el baño me queda al lado de la puerta del aula de música, el quinto rincón va a estar precisamente ahí, utilizando el lavabo como quinto recurso para nuestra actividad, controlando que el goteo sea estable y perceptible. Cualqueir objeto con un pulso claro es susceptible de utilización

Podéis pedir a vuestros alumnos y alumnas que ordenen los pulsos de mayor a menor, que intenten seguir con palmas el pulso que les toque en cada estación...Las posibilidades son muchas, pero lo importante es que comprendan que el pulso es un concepto musical importante, y que los sonidos del pulso son continuos y regulares.

En el siguiente post os propondré alguna otra actividad relacionada con este concepto.

Muchos besos y abrazos musicales,

Rubén